重新再貼一次的課堂報告ppt.

因為有同學連結不進去，我重新再貼一次。
也找到另一組的報告了，一共有9組，都放進去了，
請點連結青少年心理學課堂分組ppt.
請大家用力研讀，祝下周考試順利。

重新

課堂小組報告ppt.

本學期各組課堂報告ppt.
感謝依雯幫我們轉為pdf檔。請各位同學連結進去閱讀。
本學期一共有9個分組報告，但經清查，只有 8 組有繳ppt.作業。
還有一個小組的ppt.不在以上連結，請跟老師連絡。

兩場關於兒童文學的多元通識系列演講

傳統藝術週過後，4月8日，共同學科將舉辦兩場有關兒童文學的多元通識系列演講，請大家不要錯過這個學習的好機會，抽空去參與。
在青少年心理學的課堂上，我們討論了青少年各面向的發展。青少年在社會脈絡中透過無所不在的社會化歷程學習成長。兒童繪本、兒童文學裡的故事和意像對這個轉換發展的歷程有很大的影響，值得我們去深思。再者，讀過「再現青少年」之後，我相信大家也會很想要進一步去瞭解，當我們很小的時候，成人是如何透過各種文本再現他們想要孩子體認的世界，而他們又是如何在兒童文學和繪本中再現兒童...，這一切都教人感到好奇。總之，.......機會難得，鼓勵大家前去聽聽看，去提問和學習。講者是幸佳慧，若想更瞭解此號人物，可以上她的網頁幸佳慧的書吧。

青少年期的認知發展

326上課青少年期認知發展的ppt. 已貼在網上，請大家點進去參考。

看過的人，請給個回應，好讓我知道你看到了。

左邊的照片是Jean Piaget(皮亞傑, 1896-1980），是瑞士心理學家，他的認知發展理論(cognitive development) 是近代認知心理學中最重要的理論之一。有關皮亞傑的生平和理論精要，請參考皮亞傑相關的網頁。

我的左派老師

前一陣子有學生寄了DVD給我，"Half Nelson"，這部電影描寫一位教師的故事，看了之後很有感觸。今天發現台北光點電影院在放映這部影片，中文片名是「我的左派老師」（不是很貼切的譯名，夠商業吧）。我覺得這部影片所討論的學校、班級、教師、學生的故事，人和人的關係，人和自己的關係，教師和學生之間的關係......充滿張力。推薦大家有機會去看看，看過的同學可以上來說說你們的心得。以下將電影故事貼出來給大家參考：
丹唐（雷恩葛斯林飾）是一位才華洋溢、魅力十足的年輕歷史教師，他帶給班上弱勢的青少年學生們相當正面的改變，但他對自由社會崇高理想在現實生活中正逐漸被消蝕殆盡。在紐約布魯克林區的教室裡，他班上十多位大多來自問題家庭的十三、四歲黑人學生是他生活的最大意義與重心。他作風激進，敢把學校的教科書放在一邊，與學生大談辨證理論與黑人民權運動，引導學生思考「改變」如何產生。然而，這位在教室裡且極具啟發性且魅力十足的老師的私生活卻搖搖欲墜。他的前女友即將與他人走向紅毯，他對理想社會的心灰意冷讓他陷於藥癮而難以自拔。一日，班上女學生德蕾下課後在更衣室竟撞見自己的老師在嗑藥…。《我的左派老師》大膽重新定義所謂的「好老師」，本片的主角雖然是毒品氾濫的紐約布魯克林區裡的一位嗑藥教師，影片並非是一部關於藥癮的電影。全片細膩刻劃失志教師與早熟學生之間真情的互動，影片同時也是關於每個人在生命中曾經跌落谷底與重新找回生命意義的歷程。本片英文片名Half Nelson是摔角的專業術語，「半尼爾森式」（Half Nelson）是一種壓制對手的困鎖手法，幾乎可以讓對方無法脫逃。導演弗雷客（Fleck）與製片巴頓（Boden）選用這個英文片名，意在隱喻影片主角所處的困境，本片同時也探討更普世的政治與人生哲學，是關於理想與現實的角力，是關於當社會運動失敗後，個人如何能夠在自己的生活中發揮改變社會的影響。丹唐（雷恩葛斯林）帶給班上弱勢的青少年學生們相當正面的改變，但是他自己卻深陷在對理想心灰意冷以及藥癮的雙重困境裡。這部以不同的教師形象來探討關於歷史、政治、哲學、心理學以及當前社會道德議題，是部充滿新銳影人對於電影與社會懷抱豐沛熱情的影片，在這個容易叫人沮喪的世界，本片的製作不僅造就一群年輕演員驚人的成就，更帶給觀眾如何藉由信任找回人性希望與理想信念的全新啟發。當身為老師的主角丹唐能夠在一個學生身上建立起互信互助的師生情誼時，我們知道世界是可以一個人一個人慢慢改變的。

重新理解師生之間的戰爭

今天讀到「發笑的法師」部落格的文章 生命/教育/孩子：重新理解師生之間的戰爭 ，深有同感，特貼上來分享。若你讀了有什麼心得，歡迎回應。

再現青少年

青少年心理學從青少年的發展特性探討青少年階段的行為特質，解釋各種青少年行為和青少年文化的意涵。雖然我們每一個人都經歷過屬於自己的一段青少年歲月，瞭解每一個人都是獨一無二的個體，每個人青春時期的樣貌也很不相同。但是，進到「青少年心理學」的課堂裡，你是否仍然習焉不察地帶著一般大眾對青少年的刻板印象來思考青少年的問題？我們從社會、學校、媒體乃至於家庭所獲得的青少年印象，是不是真的是青少年的樣貌？

宋文里老師在再現青少年一文， 提出反思性的觀點，他提問：「對於教育者而言 ，真實的『青少年』到底是什麼？」或說：「我們雖然口口聲聲地談論著『青少年』，但「我們」可知自己確是在談「他們」嗎？

宋老師的文章提醒我們要用更多元的切入，去瞭解社會建構下的青少年論述。希望同學們讀過之後，能夠對青少年行為與青少年文化獲得更深度的理解。

期末烤，再一次的學習實驗

同學對期末考難免陷入恐慌，但我認為，我們應把一次一次的考試視為學習的實驗歷程。在備考時，「博覽群書」用力蒐集資訊，整理資料。在答題當中 努力組織、理出心中內化的答案。同學們老愛問，會不會太難？這個問題本身就太難了。沒有難題，只有不會的題目。就算考試當中遇到不會的題目，考後會了，也就學到了，不是嗎？所以，不要太緊張，don't panic!

期中考的範圍不要丟掉，要再看一看，同學的報告，除了看ppt檔，最好每個主題都和同學討論，並且交換自己找到的資料，分享閱讀。另外，宋文里老師「再現青少年」一文，務必要看，瞭解宋老師論述的要點是什麼就可，不必背誦細節。總之，大家加油了！

大家的power point

1.家庭對青少年發展的影響http://ge.tnua.edu.tw/~master-h/course/young/family.pdf

2.青少年與學校(合)http://ge.tnua.edu.tw/~master-h/course/young/school.pdf

3.青少年的性行為http://ge.tnua.edu.tw/~master-h/course/young/sexual_behavior.pdf

4.線上遊戲部落格青少年(1)http://ge.tnua.edu.tw/~master-h/course/young/game_blog.pdf

5.網際網路與青少年(2)http://ge.tnua.edu.tw/~master-h/course/young/internet.pdf

6.青少年性別角色發展http://ge.tnua.edu.tw/~master-h/course/young/sexual_role.pdf

7.青少年生活與社會http://ge.tnua.edu.tw/~master-h/course/young/life_and_social.pdf

8.青少年與同儕(2)http://ge.tnua.edu.tw/~master-h/course/young/peer.pdf

9.青少年的問題行為http://ge.tnua.edu.tw/~master-h/course/young/trouble_behavior.pdf

閱讀筆記：交響情人夢觀後感

有時候，看完一部經典名作還不如看完一部由漫畫改編的日劇還來的感動。 這是我花了三天熬夜看完「交響情人夢」後最深的感受。

起先，我以為它只不過一部誇張搞笑非常無俚頭的日劇，看了第一集完後並沒有想繼續觀賞下去的念頭，這部片子和我以往觀看的浪漫的法國片，憂鬱的東歐片，大多平庸但偶爾也有佳作的美國片相差甚遠，其情節誇張到讓我感到不可思議、難以置信。怎麼會有那麼可怕的女生?明明生長在垃圾堆中卻有辦法出淤泥而不染?以端莊典雅的形象到學校上課?偷遍所有同學的便當卻坐懷不亂、面不改色?而且還是個視譜奇差但音感極佳的鋼琴天才?這一切完全超乎我理解範圍裡。然而吳慎慎老師在課堂上的推薦，才使我以不同的角度從重新觀看這部片子，結果…就欲罷不能反覆觀看無數次，還充分利用北藝圖書館的資源，借了貝多芬第七號交響曲及拉赫曼尼諾夫第二號鋼琴協奏曲、蓋希文的藍色狂想曲等等片中出現的音樂來聽，可見這部片子影響我有多大!
我想最先打動我的應該是S樂團演奏貝多芬第七號交響曲時的震撼，誰會想到這群在老師眼中是落後班的學生，居然在千秋王子的魔鬼訓練下奏出近乎完美的樂章?在這振奮人心的旋律中我看到他們發揮潛能後的驕傲，看到完全投入其中的滿足感，看到團結一致巨大的力量。他們之所以有那麼驚人的表現，那位好色又搞笑的米奇大師功不可沒!從許多地方可看出他「處心積慮」的一面，他到處挖掘潛能尚未開發、但對音樂保持十足熱誠的學生，並藉由看似浪費時間的聯誼來凝聚S樂團的向心力;他選擇程度未達水準、看似無法勝任的龍太郎當首席，是因為單純、天真、無心機的他具有強大的號召力，得以在完美主義的千秋王子百般折騰下，接受考驗、反覆練習、終於完成他的要求；最能得可貴的是，米奇大師看出人們渴望讚美、吃軟不吃硬的心理狀態，知道不斷的否定及施壓只會讓人信心全無。千秋王子也因這一點才乖乖接受米奇大師的指點，並從中深知S樂團的優點―單純、熱情、具個性，因此改變他的指揮方式，讓他們盡情揮灑對音樂的熱情!於是，台上的人完全表現自我，台下的人們也為他們的熱情所感動!
其實「交響情人夢」最耐人尋味的就是「人性」兩字，而青少年心理學所探討的主軸不也如此嗎?在劇中，米其大師退出S樂團交由千秋王子負責，起因是忌妒(因為俊美的千秋踐踏原本以他為中心的後宮，顏面盡失)而千秋王子如此用心指揮S樂團及而後的R＆S樂團，除了本身完美主義的個性外，還有「自我實現」在裡面，他必須藉此來消弭無法去國外留學的遺憾，以及證明自己長期的努力沒有白費。S樂團的成員在面對畢業後的出路時，有的是提早成熟者，接受父母的安排接手麵包店的生意或家族式旅館的生意，有的是尚在尋求者，例如:野田妹不知該當幼兒園音樂老師還是當專業的鋼琴家？有的是認同成功者，例如:千秋王子早就知道自己最想當的不是鋼琴家或小提琴家，而是指揮家。這些例子不正與現在我所學習的主題不謀而合? 千秋王子原本是心高氣傲，有點恃才傲物，看不起人，差點成為艾瑞克遜心理社會發展學說，成年人的早期「孤獨疏離」的人，好在他把握指揮的機會，和同學相處在一起，受同學的擁戴與接納，化危機為轉機，成為所謂友愛親密的人，朝向親和與愛的影響邁進。
觀看交響情人夢時，我彷彿看到青少年心理學的影子，逐步推敲才恍然大悟慎慎老師要我們看這部日劇的用意，要我們在開懷大笑之餘也不忘學習心理學的各種理論，在愉悅的狀態下學習最能事半功倍! 所以我決定有空再仔仔細細崇看一遍，說不定又在情節中發現了理論中的範例呢? 我，拭目以待!

公告：下星期一之前...

建議同學下星期一到教室來以前，弄清楚以下14個問題要點的內容。請自行找材料閱讀。請不要死背這些知識，試著瞭解，然後思考、類比。最重要是能應用和分析。有些名詞你可能很陌生，however, don"t panic! 這些都是很容易找到的資料。這一回的練習，只是幫大家就理論面「打個底」！
若有問題，請comment,或寫在留言版，或寫mail給我。祝大家本周考試假（是別人考試）快樂！

問題review:
- 青少年時期「早熟」對男孩和女孩各有什麼影響？
- 皮亞傑(Piaget)的認知發展階段論。青少年進入那一個階段？這個階段的發展重點是什麼？守恆(object permanence)、保留(conservation)…的概念是那一個階段的發展任務？
- 有關青少年時期認知的發展對人格與行為的影響，David Elkind等的研究指出，青少年時期會出現「理想主義」、「長期價值觀」、「偽善」(hypocrisy)、「耍笨」(pseudostupidity)、自我中心、「虛擬的觀眾」(imaginary audience)、「個人式寓言」(personal fable)…等現象。這些有什麼意義？
- 何謂「觀點取替」(role taking)的能力？依Robert Selman的論點，青少年觀點取替能力有那些階段？
- 郭爾堡/柯伯格（Lawrence Kohlberg） 以Piaget的認知階段論為基礎，提出道德發展序階理論，有那六個階段？每個階段有何意義？
- 皮亞傑的道德發展理論。
- Rober Kegan「發展中的自我」（the evolving self）理論如何以主體和客體的關係演化來說明自我的發展？
- 艾瑞克生（Erik Erickson）的心理社會發展理論提出八個發展階的任務和危機。青少年屬於那個階段？青少年時期的發展任務和危機是什麼？
- 馬西亞（James Marcia)依那兩個向度說明青少年的認同狀態？馬西亞將青少年分為那四種？你覺得自己是那一種？為什麼？
- 史登柏格(Robert Sternberg)提出智力三元論，說明人的智力有那三個層面？
- 嘉納(Howard Gardner)的多元智能理論是什麼？如何運用多元智能理論理解青少年，幫助青少年？（請應用「水男孩」或其他故事來論述）
- 佛洛依德(Sigmund Freud)性心理發展理論
- 雖然從理論和研究中我們得以理解青少年時期身心的發展，但我們還需要有那些考量才能夠進一步分析和理解多樣化的青少年狀況？
- 清楚這些理論之後，你對「青少年」有什麼新的認識和看法？

公告：閱讀宋文里老師的「再現青少年」

期中考後，我們將進入青少年心理的議題探討。各小組將卯足全力來報告各組的學習發現與心得。考後第一次上課，我們將討論清華大學宋文里老師寫的「再現青少年」一文，這篇論文提供我們更多元的切入，去瞭解社會建構下的青少年論述。本文2006年4月6日原已貼在本blog，請連結以下，或check右側「歷史貼文」。
http://sswu-poa.blogspot.com/2006/04/blog-post_114431790157276819.html

沒有圍牆的學校

沒有圍牆的學校 讀後感
「當你擁有太多東西時，就不會退到更簡單的想法，有些東西就成了夢想。」p.224
讀的過程充滿困惑，如此理想化的創校動機以致生活、學習模式是否真能存在？在台灣，中學教育以升學為導向，而扼殺了學生的創造力；在此前提下，智能教育幾乎是學校教育的全部。體育、美勞、音樂、家政等課程總是面對借課的命運，學生永遠活在考試的陰影下。成長的過程就是抗壓的過程，在體制化教學中，很多事情非黑即白，沒有更多的可能性。
全人中學的教育打破了一般對中學教育的認知，重視感官經驗及個人成長歷程中所面對的問題，教師以朋友的身分引導、陪伴每位學生走過青春期所面臨的困境。
閱讀過程就像看一部奇幻小說，從師生關係、登大山過程到師長處理學生過錯的方式等等，都在我的認知外，我好奇這種環境下成長的孩子，未來的發展如何？
我曾有幸聽作者甘耀明述說書中的一個故事：阿凱不敢走夜路，耀明在路的這頭不斷與阿凱大聲說話，給他勇氣，讓阿凱試著一個人走回去。
我聽完後很感動，但不知道為何。
直到讀完書我才明白，那是有人陪著一同成長所帶來的感動。
回頭，省視自己的成長歷程，「經驗世界」在中學時期近乎呈停滯狀態，生活就像一枚陀螺，永遠在原地打轉—在學術科的夾層間旋轉。我偏好孤獨，生活面向總侷限在靜態活動，感官知覺封閉，只求智識的增長。
何謂冒險？我不知道。
我想這是台灣一般中學生的通病：封閉的感官世界導致心中有一處尚未開發的天地，而無法在學科上獲得成就的孩子容易對自己缺乏信心，導致日漸消沉。
全人中學的教育拋出許多值得思考的問題，我以為最重要的議題是：自由與限制的界線（如同書中提及：自由與失控是一線之差)及青少年自我認同問題。
生活即經驗、經驗即學習，故生活即學習，誠如副標題，書中呈現出體制外的學習天空，學習是雙向且全方位的，除了知識，感官與經驗得學習更為珍貴， 因那是沒有人能取代的部分，是構成獨特個體最重要的一部分。

崇建的部落格：http://www.wretch.cc/blog/im8008&category_id=1244922

孩子的互動遊戲--正面思考

我看到了一篇很好的文章..和大家分享------

今天聽到中廣的廣播，來賓正在分享最近與孩子互動的遊戲…
「凡事往好處想」的遊戲…
媽媽問孩子：「今天上學發現，口袋裡的十元不見了，請往好處想…」
孩子回答：「還好不見的不是一百元…」
父親回答：「撿到的人一定很高興…」
媽媽問孩子：「今天上學後剛始下起大雨，請往好處想…」
孩子回答：「還好舅舅家住的近，可以幫我送傘…」
媽媽問孩子：「很用功的準備段考後，成績非常的不理想，請往好處想…」
孩子回答：「還好不是聯考…」

一邊聽著廣播一邊覺得這個遊戲很有趣，凡事往好處想，
整個心情就變的不一樣了，
還記得有個故事，
一個女孩遺失了一支心愛的手錶，
一直悶悶不樂，茶不思、飯不想，甚至因此而生病了。
神父來探病時問她：
「如果有一天你不小心掉了十萬塊錢，你會不會再大意遺失另外二十萬呢！」
女孩回答：「當然不會。」
神父又說： 「那你為何要讓自己在掉了一支手錶之後，又丟掉了兩個禮拜的快樂! 甚至還陪上了兩個禮拜的健康呢！
女孩如大夢初醒般地跳下床來。 說： 「對！！我拒絕再損失下去， 從現在開始我要想辦法，再賺回一支手錶。」

人生嘛！！
本來就是有輸有贏，更是有挑戰性的，輸了又何妨。
只要真真切切地為自己而活，這才叫做真正的《生命》。
有些人就是因為不肯接受事實重新開始以致越輸越多，終至不可收拾。
如果已輸了，請記得我們打麻將輸的時候常說的一句話「少輸為贏」。
為自己訂製一個停損點吧！正向思考我們不會怨天尤人
正向思考我們不會心情鬱悶
正向思考我們不會一厥不振
正向思考我們不會苦無出路
正向思考我們不會離樂得苦
正向思考會為我們帶來一個停損點
正向思考會為我們帶來樂觀、開朗的性格
正向思考會為我們帶來慈悲的胸懷
正向思考會為我們帶來重新站起來的力量
正向思考會為我們帶來無限的希望 這真的是一個很好的觀念，
這個遊戲或許大家真可以用在生活中，
道理不在懂不懂只在做不做，改變就從此刻開始!!!

新片情報【琳達!琳達!】

大家好！我無意間在售票網站上看到這部即將上映的電影。
感覺和吳慎慎老師給我們看的水男孩很像....但卻是高中女生版的搖滾樂團喔。
4/5會上映，春假〝英英美代子〞的人不妨考慮一下這部片子！

★★★★ 2006台北金馬影展 滿場青春沸騰
青春無敵！搖滾最強！ 熱血感動 超越【NANA!】【水男孩】
★★★★ 日本電影旬報 年度10大電影 多倫多影展 西雅圖影展參展

故事大綱
高中最後一次文化祭，這麼努力，不過就是想為青春留下點什麼！ 高中生活最後一次的文化祭就要開始了，原定要在文化祭壓軸演出的女生樂團，卻在表演前三天面臨解散危機？！ 吉他手骨折，創團元老爆發意見不合…在種種打擊之下，性格剛強的小惠（香椎由宇飾）卻不認輸，執意要樂團繼續準備演出！因此，小惠從鍵盤變成吉他手，和僅剩的成員鼓手響子（前田亞季飾）、貝斯手小望（關根史織），一起茫然尋找重新出發的音樂靈感。混亂中，一捲古老的錄音帶引起小惠的興趣，當他們聽到八零年代搖滾天團藍心樂團（The Blue Hearts），充滿活力的歌曲「Linda Linda Linda」時，三個女生情不自禁的被感.染，隨著音樂又跳又叫！好，決定了！就來翻唱這首『Linda Linda Linda』！ 演出曲目搞定，那主唱呢？！陰錯陽差之下，韓國留學生宋同學（裴斗娜飾），日語不夠輪轉，卻神經大條到毫不猶豫的一口答應擔任主唱，於是一個滿載夢想的少女樂團算是正式成軍！距離表演時間只剩三天，初次排練的結果卻是…爛、透、了！事態緊急，只能沒日沒夜的狂練啦！ 友誼、純愛與青春，交錯在黑眼圈與種種烏龍事件中，隨著逐漸逼近的表演全都糾纏一起。在傷感而令人措手不及的大雨裡，樂團的熱血終於達到沸點… 在文化祭的活力中，爆發青春的女子高中生，共譜永恆的動人搖滾。

中文官方網站： http://www.linda3.com.tw
預售票網站：http://www.artsticket.com.tw/NewSitePages/ProductsDetailsPage.aspx?ProductId=c4QWP9sLuh%2b%2f1OCn7JEIJ or 兩廳院售票系統

Turn Over a New Leaf

2007伊始, 新學期新的[青少年心理學]新的班級也開始了. 去年此時, 我和上一個班級的同學共同建立書寫的部落格, 令人愛不釋手, 捨不得再另開一個. 所以, 我想, 在原來的基礎上, TURN OVER A NEW LEAF, 再一次開展新的一頁, 應該也是好主意. 所以, 這學期, 我期盼和各位在這個網誌上, 一起討論, 書寫, 分享. 在此, 向2007春天, 青少年心理學班上的同學, 鄭重提出邀請, 同時, 也呼喚去年的同學, 歡迎大家一起來, 激發彼此的創意火花, 分享你我的生活與學習.
由於blogger 增加了許多新的功能, 讓我們多利用這些功能來發展我們的學習歷程檔案.

分享好看的電影

Mean Girls(中譯：辣妹過招)
無論從喜劇片的角度或是嚴肅地討青少年從學校中衍生出的價值觀
這都是一部極為寫實的好電影。

回應Clare的「不一樣的觀點」

Clare's
Clare分享的文章，直接點入即可閱讀。

Clare的鞭砲放得好啊～
前幾天，有一位戲劇系畢業的學姐回來報告喜訊：結束實習之後，她同時考上一所私立中學和公立國中的專任教職。兩所學校都在台北縣。她選擇了私立中學。
家人不瞭解她為什麼捨「有保障的」（？）國中而就私中。
她說，私立的那一所錄取在先而且他們所需要的老師和工作內容比較符合她的專長和興趣（大約意思如此）。雖然私校每天從早到晚都要在學校上班，國中是有課才去，她評估之後決定去私立的中學。
她還告訴我她去考試的經驗。試教的時候，她才做了第一小段暖身，下面的評分老師就跟她說，好了，就這樣。當時她以為自己太差所以被阻斷演示。後來才知道，先前的資料審查和面談已經讓評審委員幾乎決定聘用她了，試教只是再確定而已（當然，一小段的試教已經顯露功力了）。
坦白說，這個真實的故事，其中沒有任何一個情節讓我感到意外。我絕對相信有水準的學校一定會錄用她，我也瞭解她為什麼在做決定去那一所學校時不會以公立優於私立，不會以「錢多事少離家近」或其他大家認為是對的，其實需要再思考的概念面向去考慮。
她一直都是才氣洋溢的（本校學生幾乎都是），她對教育有願景和想法，對人對事有自己的堅持，願意熱心投入她認為有意義的事情。最重要的是她喜歡當老師，喜歡幫助別人…
有自己的想法的人找一份教職，關心的是這份工作中可以怎樣施展抱負，可以如何發展，而不致於只想到保障。現在很多家長都強調教職的「鐵飯碗」特性以及這份工作的保健因素，換言之，才剛開始就想到退場時可以擁有的福利和安全，就業是為了退休，把現在到未來都化約成這一個重點。至於在一份教職工作裡的二十年時間其中的過程將如何，似乎不必考慮。
我們每個人投入工作的時間佔去生命的很大的一塊，若是無法在工作中獲得激勵，再多的保健因素或保障只能使我們困陷在不珍惜又捨不得放棄的安逸中浪費生命。上一代的父母對教職的想像已不符合實際，何況，社會變遷如此快速，生命情境充滿各樣的不確定性，還有什麼工作是「鐵飯碗」摔不破，實在太難說了。
然而，無論外在如何變化，每個人還是擁有因應變動的內在力量，那就是我們用來轉動個人發展的核心：自我認同與價值系統。Clare分享的文章中對五年級世代的說法也許有道理，但並不能一杆子打翻一條船。每一個世代或許都有其特性，但每個世代都有很優質的人所形成的中堅力量帶動社會文明的躍進。個人的資質條件，加上人和環境的互動造就了多樣性的個人。要做一個怎樣的人，要如何「活出自己」正是這個時代每一個人需要終身學習的課題。
我四周的年青人時時迸發的優質表現，教人驚艷也提供自己反思學習的養分。大學生無論那一個領域，莫不是歷經一番努力才走到這裡。對自己的期待也許早就開始蘊釀，也許還在摸索…。無論如何，只要願意認真對待自己，相信自己，在抉擇的時刻傾聽自己的聲音，這樣的人，在任何時候因為堅定的自我而能夠不疑不移，有能量因應。
話題扯遠了，我要說的是，只要你常常內觀自己，檢視自己的意義觀點，那麼無論外面有什麼挑戰，世界如何改變，你還是會找到讓自己安身立命，舒適自在的「活出自己」的方式。
看來，不只是Clare, 我也是。我們每一個人話匣子一開，隨著思緒走遠，有可能不再聚焦原來的主題，說著說著就引伸到十萬八千里去了。但那有何關係，在weblog上面，放放鞭砲，說說心事，抒發想法，本來就自由無比，不是嗎？
很高興課結束了，還有人來放火，繼續期待火旺！

放個鞭炮

____不是因為慶祝什麼，無厘頭的標題只是想幫這個空間打打氣囉。

____長久以來，我都在想著關於"老師"這件事。在我之前的文章曾經提到，別人加諸孩子身上的到底是什麼，我們其實並不真的知道。最近看了一篇文章，讓我引用一段：「讀過一篇文章是希望當大學生不會只是個草包而已，或許我對大學生有過過度的期望，或許是自己身為大學生而看不到重點，但我深深覺得，讓大學生覺得自己只是個草包才是大學的目的所在。」我的確是深深的感覺到了。

____這陣子呆在家裡看了很長時間的電視，相信很多人跟我一樣，頻道轉到24小時新聞台，就會馬上轉開。用"血蛭"來形容這些媒體，在某個層面真是夠寫實的了。另一個方面，我很不喜歡媒體濫用他們的權利企圖主導我們的思想，使群眾"愚民化"，中國有一句話叫做「盡信書不如無書」，叔本華說：「書本是別人思考的過程，一天到晚看書的人就是最笨的人。」(有點忘記，不過大概是這個意思。)我相信上面兩句話都可以用來譬喻台灣當代的媒體與觀眾的關係。順帶一提，最近我看了一本書，Irvin D.Yalon寫的《叔本華的眼淚》，有興趣的同學就去翻一翻吧，我真是喜歡極了。

____我一直閒扯跟教育沒有直接關係的話題，希望大家不要覺得我很煩(哈)。有很長的一段時間，我常常覺得"固執己見"這件事情真的太可怕了，我們可以從檢視自己就輕而易舉地發現這個事實。就像人際關係上，我們跟父母、朋友、師長，或是以後我們的學生，我們對於自己不知道的事情會感覺害怕，以致於在第一時間攻擊對方，拒絕承認自己的無知，或者說穿了不過是想要鞏固自己的"地盤"，就像非洲草原上的獅子或是花豹那樣，從動物的觀點來檢視人類(檢視自己)是很有趣的。剛剛看了我自己貼的那篇〈六七年級，你們不生氣嗎？〉很有這種感覺，我想意旨很接近我們課堂上討論過的"給孩子貼標籤"，我們不過是不了解他們罷了。

____我講話或是寫文章常常會不知道說到哪去，或是談到有趣的東西我就離開我要說的主旨走了，希望大家見諒，其實我想要分享我對於大學生在大學應該是什麼樣子的看法。首先，對於我們必須把職業放在大學課程達成的目標之一，我覺得很傷心，很好的例子就是這個我們所修習而且正在進行中的【教育學程】，也許這個議題會牽扯出很多學派學說的爭辯，到底國家經濟、企業產業、職業、教育，與整體社會的價值觀&發展，有什麼樣的關係？(這真是個很難的問題阿。)我們唸完教育學程之後，真的可以到學校當老師了嗎？我們唸完這些書之後，真的可以開展我們的人生了嗎？成為我們所相信的價值期待的那種人，我們真的快樂了嗎？我自己實在無能解答這些問題，所以無能地把這些想法貼到這邊，希望能夠跟所有人一起開始想想，放個鞭炮。